Правила поведения в лесу. Одежда для посещения леса. Ориентирование в лесу.
Луг. Растительный мир дуга.
Съедобные травы.
Ядовитые травы.
Лекарственные травы.
Животный мир луга. Образ жизни и типы питания животных луга.
Сравнение растительного и животного мира леса и дуга.
Навыки:
Распознавание некоторых съедобных, лекарственных, ядовитых растений.
Ориентирование в природе.
Вода и воздух
Вода.
Водоемы: река, пруд, озеро, море, океан.
Растительный мир водоемов.
Животный мир водоемов: рыбы, мелкие водные животные, морские водные животные. Образ жизни и питание водных животных.
Необходимость воды для жизни.
Охрана водоемов от загрязнения.
Очистка воды методами кипячения и фильтрования.
Свойства воды: прозрачность, текучесть, вода—растворитель, агрегатные состояния поды — лед, вода, пар.
Правила поведения на воде.
Водный транспорт. Профессии работников водного транспорта.
Навыки:
Очистка воды фильтрованием.
Уход за рыбами в аквариуме.
Воздух.
Наличие воздуха. Необходимость воздуха для жизни. Ветер как движение воздуха.
Гигиена дыхания. Проветривание помещений. Опасность вдыхания ядовитых веществ.
Воздушный транспорт. Профессии работников воздушного Транспорта,
Навыки:
Использование респиратора.
Взаимосвязь воды и воздуха.
Испарение воды.
Вода в атмосфере: облака, тучи, дождь, снег, град, иней.
Использование воды и воздуха в работе мельниц, ветряков, электростанций.
Земля и космос.
Земной шар.
Материки, острова, океаны.
Разнообразие природы земного шара. Климат, некоторые растения и животные природных зон Арктики, тундры, тайги, пустыни, тропиков.
Человеческие расы и национальности, их равноправие.
Названия некоторых стран и их столиц. Разнообразие языков и обычаев.
Навыки:
Распознавание растений и животных.
Космос.
Космическое пространство. Виды небесных тел: планеты,
звезды, кометы.
Освоение космоса человеком. Космическая техника и профессии.
Земля — планета Солнечной системы. Луна — спутник Земли.
Личность и общество.
Личность.
Материальные и духовные потребности личности. Интересы и увлечения человека. Идеалы. Способности. Сила воли. Эмоции и чувства.
Положительные и отрицательные черты характера: доброта, сочувствие, смелость, жадность и т.д.
Навыки:
Самооценка.
Общество.
Государство. Типы управления государством: монархия и демократия.
Искусство. Наука. Образование. Религия. Материальное производство.
Средства защиты общества: армия, милиция, спасательные службы (пожарная служба).
Права и обязанности гражданина.
Семья — ячейка общества.
Навыки:
Обращение в спасательную службу в чрезвычайной ситуации.
Приложение 7
Конспект занятия по программе «Сказка»
Тема. Пересказ сказки «Три медведя» (в обработке Л.Н. Толстого) с опорой на серию картинок.
Цель: Развитие диалогической стороны речи, развитие просодической стороны речи, составление предложений по сюжетным картинкам, объединение их в связный рассказ, развитие логического мышления, воспитание культуры речи.
Оборудование: Иллюстрации к сказке «Три медведя» (стулья, тарелки, кровати), предметные картинки, текст сказки «Три медведя».
Ход занятия
|
ЭТАП |
СОДЕРЖАНИЕ |
ПРИМЕЧАНИЕ |
|
I. II. III. |
Воспитатель: Здравствуйте дети! Сегодня мы будем знакомиться со сказкой «Три медведя», а для начала давайте вспомним каких диких зверей наших лесов вы знаете? Дети: Волк, лиса, заяц, медведь. Воспитатель: Правильно молодцы! А давайте-ка вспомним, как называются детеныши этих зверей. Дети: Волчонок, лисенок, зайчонок, медвежонок. Воспитатель: Молодцы всех правильно назвали. А вы когда-нибудь видели медведя? Какой он, опишите мне его. Дети:Он коричневый, мягкий, большой, пушистый. Воспитатель: Правильно. Значит вы уже готовы и мы можем переходить к нашей сказке, которая называется «Три медведя». Воспитатель: А теперь после того как вы послушали сказку вы можете ответить мне на несколько вопросов. Воспитатель задает вопросы детям: Что случилось с Машей? В чей домик она попала? Почему Маша оказалась в домике медведей? Как зовут медведей? Чья похлебка понравилась Маше? На чьей кровати Маша уснула? Одинаковые или разные голоса у медведей? А давайте попробуем представить какой голос у медведя, у медвежонка, у медведицы. Воспитатель: А сейчас давайте проведем игру. Я буду показывать вам движения, а вы будете повторять за мной. Мишка нес домой малину - Переступание с ноги на ногу. Ягод полную корзину. Шел, устал, на пень присел, Сладких ягодок поел. Сидя на стуле, вытянуть ноги вперед, оттягивать носки ног, сгибать в голеностопном суставе. Глядь, бежит Лиса с лукошком, Говорит она ему: Можно, Мишенька, немножко Ягод я твоих возьму? Мишка не жадный. Он с радостью угостил Лису. Воспитатель: Вы все отлично справились с заданием. А теперь я предлагаю вам выполнить следующее упражнение. Я раздам вам картинки, которые иллюстрируют нашу сказку, а вы разложите их так, чтобы по картинкам вы смогли рассказать мне сказку. Воспитатель: Молодцы и с этим заданием вы справились. Я думаю, что вы уже готовы пересказать мне сказку по разложенным вами картинкам. Маша возле домика медведей. Маша в столовой. Маша в спальне. Педагог: Молодцы вы очень хорошо справились со всеми заданиями. |
Воспитатель приветствует детей, объясняет, чем они будут заниматься на занятии. Педагог рассказывает сказку детям. Беседа по содержанию сказки с целью усвоения сюжетной линии, последовательности событий, упражнение в полных ответах на вопросы. Имитация педагогом и детьми голосов медведей. Проведение физкультминутки. Игра «Расставим картинки по порядку» — упражнение с серией иллюстраций в установлении причинно-следственных связей и логической последовательности в тексте сказки. Пересказ сказки с опорой на серию иллюстраций. Составление предложений, близких к тексту сказки, к каждой из первых 3 картинок по цепочке. Воспитатель подводит итоги занятия, отмечает на сколько хорошо дети работали. |
Виды мышления
1. Теоретическое – познание законов и правил. Пользуясь этим видом мышления, человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, готовым знаниям, полученным другими людьми, как правило, сам не имея опыта в решении данной задачи.
2. ...
Изучение особенностей социометрического статуса и самооценки младших
школьников
В качестве экспериментальной группы «А» были выбраны учащиеся 5-го «а» класса школы №1 села Смоленского Смоленского района Алтайского края, обучающиеся по традиционной программе. Всего в количестве 21 человек, 13 девочек и 8 мальчиков. Во ...
Опрос сверстников
Опрос сверстников показал мне, что Большинство подростков имеет представление о субкультуре эмо (Приложение I, диаграмма 1).
Большая часть подростков относится к представителям эмо нейтрально (Приложение I, диаграмма 2
). И 98% подростко ...