По результатам исследования, проведенного на разных курсах факультета психологии Нижнекамского филиала Московского гуманитарно-экономического института 2005-2006 годах, само исследование и по замыслу и по реализации можно отнести к тому разделу психологии, в котором объектом (предметом) анализа является содержание профессионального сознания и самопознания субъекта труда, поскольку учебная деятельность вообще и в системе профессионального образования в частности, несет в себе многие черты трудовой деятельности, отличаясь от профессионального труда, может быть только продуктом. Был проведен опрос студентов V курса дневного и вечернего отделения. Вопросы студентам предъявлялись в аудитории устно, а отвечали они на них дома письменно. В итоге на них были получены ответы 33 студентов, хотя вопросы были продиктованы по группам гораздо большему числу студентов. Основные вопросы в Приложении №2.
После вопросов студентам зачитывалась следующая инструкция: ”Прочтите внимательно вопросы и постарайтесь ответить на них как можно более полно и точно, так как Ваше (истинное и собственное) мнение по этим вопросам представляет большую ценность как для проводимого нами научного исследования, так и для совершенствования учебного процесса на факультете. Есть ли у Вас вопросы?”
Обсуждение результатов. Прежде всего, следует отметить, что студенты V курса осознают и адекватно оценивают высокий профессиональный уровень преподавателей и научных сотрудников факультета психологии Нижнекамского филиала МГЭИ и достоинства факультетской психологической “школы”. Подавляющее большинство ответивших на вопросы студентов (23 из 33 человек) отметили и особо подчеркнули (как основное достоинство) то, что им дается высококачественное теоретическое, фундаментальное, институтское образование. Кроме того, они высоко оценили возможность в принципе общаться с интересными людьми, участвовать в творческих “проектах”, заниматься научной работой под руководством квалифицированных исследователей. Ниже приводятся высказывания студентов по этому поводу(в скобках указаны номер и дата протокола).
По отечественной традиции образование на факультете дается не узкоспециализированное, а довольно фундаментальное. Это дает нашим студентам огромное преимущество перед студентами большинства западных вузов. Конечно, нам потом приходится наверстывать что-то в своей области…Зато, имея базу, можно прочитать все это самостоятельно…Достоинством также является большое количество курсов по философии (№11, 19.01.2006)
Достоинства:
1. Формирование системного мышления.
2. Богатство преподавательского состава.
3. Развитие личности.
4. Формирование жизненной позиции личности.
5. База для дальнейшего профессионального развития” (№10, 19.01.2006)
Плюсы:
1.Уровень образования по сравнению с другими вузами намного выше;
2. Есть очень интересные спецкурсы, общие курсы, люди;
3. Есть энтузиасты, готовые помочь в твоем профессиональном развитии;
4.Обширная программа обучения” (№8, 19.01.2006)
Хорошая теоретическая база, наличие в учебном плане методологических дисциплин, высокий уровень преподавания…” (№18, 19.01.2006)
Достоинство обучения: широкие, даже обширные возможности, предоставляемые факультетом; сильная методическая база, преподавательский состав, систематические знания…”(№ 21, 19.01.2006)
«Достоинства:
1. Получив столь широкое образование (помимо психологических дисциплин информатика, математика, физиология, анатомия, религиоведение, философия, экономика, правоведение, иностранные языки и т.д.), студент имеет больше оснований считать себя эрудитом, чем выпускник любого другого факультета.
2. Помимо кафедральных спецкурсов можно посещать любые другие, было бы время.
3. Учиться сложно, но интересно, от большинства спецкурсов не остается ощущения, что это “пустышка”» (№20, 19.01.2006)
При анализе высказываний пятикурсников о недостатках обучения и профессионализации студентов на факультете были выделены следующие основные позиции.
1. Содержание преподавания: ”недостаточное освещение последних веяний науки” (№ 9, 19. 01. 2006); ”недостаточно освещается современное состояние науки” (№ 24, 19. 01. 2006); ”Среди рекомендуемой литературы мало современных исследований…Необъективное освещение некоторых подходов и теорий для развития психологии (особенно зарубежной)” (№29, 19. 01. 2006); ”мало современных иностранных учебных материалов” (№2, 19. 01.2 006); ”недостаток – то, что эти дисциплины (курсы по философии и методологии) обычно читаются приглашенными с других факультетов преподавателями, поэтому плохо простраиваются (в голове у студента) связи между, например, Спинозой и Декартом и современными психологическими дебатами (№11, 19.01.2006); ”слабая практическая база” (№9, 19.01.2006); мало практики, живого общения с примерами (№8, 19.01.2006); ”мало внимания уделено формированию профессиональных навыков, овладению конкретными методиками, вообще практике” (№18, 19.01.2006); ”мало практики, нет ощущения профессиональной самореализации” (№20, 19.01.2006); ”навыки практической работы приходиться добирать на стороне” (№27, 19.01.2006); «Недостатки обучения кроются, на мой взгляд, именно в практических аспектах нашего обучения. Нам много рассказывают о работе в тех или иных областях практической психологии, но не показывают и уж тем более не дают ”потрогать руками”» (№27, 19.01.2006); «главным и, пожалуй, действительным недостатком является практически полная подготовленность выпускников к ведению практической деятельности, то есть малое количество практически ориентированных курсов. Кстати говоря, некоторые из них не могут быть практически ориентированными по причине их ”архаичности”» (№31, 19.01.2006); ”Ну и конечно, как обычно, можно упомянуть недостаток практики – извечную проблему нашего факультета” (№30, 19.01.2006).
План проведения исследования
1.Выделение темы и предварительное определение проблемы исследования.
2. Подбор и анализ литературы.
3. Уточнение проблемы, гипотез и задач исследования.
4. Подбор, разработка и апробация исследовательской методики.
5. Подготовка и пр ...
Экспериментальное исследование и его результаты. Организационные
основы экспериментального исследования
Эксперимент осуществлялся на базе ДОУ комбинированного вида «Центр развития ребенка № 244». В эксперименте участвовали дошкольники 2-х возрастных групп: в возрасте 5-6 лет в количестве 12 человек и также дети в возрасте 6-7 лет в количест ...
Характеристика стилей руководства в воинском коллективе
В практике и теории управленческой деятельности стили руководства различают по признаку преобладания личных или групповых способов влияния на людей, входящих в организацию, подразделение, учреждение. Это авторитарное управление: руководит ...