Проанализировав литературу, мы пришли к тому, что память занимает доминирующее положение среди психических процессов, но она также неотрывна от них и в том числе от мышления. От вида памяти зависит образ жизни человека важную роль. В подростковом возрасте память играет важную роль. В этом возрасте ребенку приходится значительно больше запоминать информации. Не все способны запоминать одинаковое количество материала. Память у всех различается: у кого-то преобладает образная, у других слуховая или зрительная и т.д. В подростковом возрасте проходят важные процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно начинает развиваться логическая память и скоро достигает такого уровня, что человек переходит к преимущественному использованию этого вида памяти, а также к произвольной и опосредованной памяти. Как реакция на более частое практическое употребление в жизни логической памяти замедляется развитие механической памяти. Все эти различия в памяти делают ее актуальной для изучения. Поэтому будет правильно, если сказать, что не бывает плохой памяти, если это не связано с патологией. Память можно улучшить с помощью специальных упражнений, благодаря постоянному заучиванию стихотворений. Активное развитие памяти происходит в результате чтения, письменной речи, выступления, чтения монолога вслух.
Кроме анализа литературы, мы провели опытно-эмпирическое исследование. Изучив особенности памяти подростков, мы можем утверждать, что практическая часть нашей работы соответствует теоретической. Данные, полученные в исследовании, полностью подтверждают нашу гипотезу о том, что у подростков развивается опосредованная и логическая память, и снижается уровень механической. Подтвердив гипотезу, мы можем с уверенностью сказать, что цель нашего курсового исследования достигнута.
Приложение № 1
При обработке результатов, за каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку или записи слова или словосочетания испытуемый получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены в памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное 0 баллов. Максимальная оценка, которую ребенок может получить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку испытуемый получает тогда, когда правильно вспомнит все без исключения и выражения минимально возможная оценка 0 баллов. Она соответствует тому случаю, если ребенок не мог вспомнить по своим рисункам или записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или записи.
Вывод об уровне развития
10 баллов - очень высоко развитая опосредованная память
8-9 баллов - высоко развитая опосредованная память
4-7 баллов - среднеразвитая опосредованная память
2-3 балла - низко развитая опосредованная память
0-1 балл - слабо развитая опосредованная память
|
Испытуемый |
Возраст |
оценка |
результат |
|
Башанова К. |
13 |
8,5 |
высоко развита |
|
Сафонова Ю. |
13 |
9,5 |
высоко развита |
|
Бутырская Ю |
13 |
8,5 |
высоко развита |
|
Филиппова И. |
14 |
9,5 |
высоко развита |
|
Дорменко М. |
14 |
9 |
высоко развита |
|
Драганов С. |
14 |
9 |
высоко развита |
|
Дронь И. |
14 |
10 |
очень высоко развита |
|
Корогод А. |
14 |
7,5 |
среднеразвитая |
|
Иванников В. |
14 |
9 |
высоко развита |
|
Яршуневич И. |
14 |
10 |
очень высоко развита |
|
Юрчук Е. |
13 |
6,5 |
среднеразвитая |
|
Кшелев Д. |
14 |
9 |
высоко развита |
|
Долгих К. |
12 |
10 |
очень высоко развита |
|
Шилов Д. |
13 |
9,5 |
высоко развита |
|
Елумеев М. |
14 |
8,5 |
высоко развита |
|
Шестакова К. |
13 |
8,5 |
высоко развита |
|
Ануфриева А. |
13 |
7 |
среднеразвитая |
|
Блажнова К. |
13 |
10 |
очень высоко развита |
|
Гатиев С. |
14 |
9,5 |
высоко развита |
|
Худамов Т. |
14 |
9,5 |
высоко развита |
«Письма по кругу»
Школа существовала не только в виде личных встреч, но и виде переписке между учениками и учителями. В них мы также можем пронаблюдать за развитием отношений внутри школы. Годы с 1920 по 1924, к которым относятся эти письма. В эту послевое ...
Нарушение эмоциональной сферы
Эмоции являются особым классом психических состояний, отражающих в форме непосредственного переживания общее позитивное или негативное отношение человека к окружающему миру, людям и самому себе. Это переживание определяется соответствием ...
Вертикальный конфликт
Вертикальный организационный конфликт - это конфликт, в основе которого лежит ролевая асимметрия. Она задает специфические черты данному конфликту. Вертикальный организационный конфликт появляется за счет объективных организационных причи ...