В результате опроса получены данные, которые мы представили в таблице (Таблица 2.2). Оценки компонентов взаимоотношений представленных в таблице, нуждаются в пояснениях. Гностический параметр выявляет уровень компетентности учителя как специалиста-воспитателя, Эмоциональный – определяет, насколько классный руководитель симпатичен ученику. Поведенческий компонент показывает, как складывается реальное взаимодействие классного руководителя и учащегося.
Таблица 2.2.
|
№ |
Фамилия |
Компоненты взаимоотношений |
Сумма баллов |
Группа | ||
|
гностический |
эмоциональный |
поведенческий | ||||
|
1. |
Мелихова |
7 |
7 |
6 |
20 |
1 |
|
2. |
Мареева |
6 |
7 |
7 |
20 | |
|
3. |
Новиков |
6 |
6 |
7 |
19 |
2 |
|
4. |
Зайцев |
6 |
7 |
6 |
19 | |
|
5. |
Харламова |
5 |
6 |
7 |
18 | |
|
6. |
Зиновьева |
5 |
6 |
6 |
17 | |
|
7. |
Сироткин |
6 |
6 |
5 |
17 | |
|
8. |
Иванов С. |
5 |
5 |
7 |
17 | |
|
9. |
Павлова |
5 |
5 |
5 |
15 | |
|
10. |
Пескова |
5 |
5 |
4 |
14 |
3 |
|
11. |
Харьков |
4 |
4 |
4 |
12 | |
|
12. |
Мотренко |
4 |
4 |
4 |
12 | |
|
13. |
Метелкин |
4 |
3 |
4 |
11 | |
|
14. |
Бутаков |
3 |
4 |
4 |
11 | |
|
15. |
Веретнова |
3 |
4 |
4 |
11 | |
|
16. |
Жученко |
4 |
4 |
3 |
11 | |
|
17. |
Кирейцева |
3 |
3 |
4 |
10 | |
|
18. |
Перова |
3 |
3 |
4 |
10 | |
|
19. |
Синельникова |
3 |
3 |
4 |
10 | |
|
20. |
Демченко |
3 |
4 |
3 |
10 | |
|
21. |
Иванов Н. |
3 |
3 |
3 |
9 |
4 |
|
22. |
Седова |
2 |
4 |
3 |
9 | |
|
23. |
Собакина |
3 |
3 |
3 |
9 | |
|
24. |
Козлова |
2 |
3 |
3 |
8 | |
|
25. |
Коломиец |
2 |
3 |
3 |
8 | |
Результаты экспериментального
исследования
По программе нами были проведены коррекционно-развивающие занятия с тревожными детьми и их родителями.
После проведения занятий с детьми и родителями мы провели повторную диагностику с экспериментальной группой (8 учащихся). Результаты с ...
Исследование
Тест: «Самооценка конструктивного взаимодействия в супружеских отношениях»
Семейная пара №1 (рис. 2)
Рис. 2
Муж:
Сумма ∑ мужа = 59, Ср. ариф. = 4,0
Вывод:уровень вашей готовности к конструктивному взаимодействию выше среднего ...
Методические рекомендации по развитию памяти у детей с общим недоразвитием
речи
При разработке методических рекомендаций по развитию памяти детей, имеющих общее недоразвитие речи, учитывалось, что только комплексное воздействие способно помочь достичь хороших результатов, так как нарушения речи и памяти имеет тесную ...