Образ отца показан как доминирующего, подавляющего, человека, что выражается в изображении большей фигуры отца по сравнению с фигурами других членов семьи.
У всех членов семьи отсутствуют уши, что говорит о неготовности слушать и слышать друг друга.
Мы можем наблюдать уровень эмоциональной нестабильности: хотя подросток рисует полный состав семьи, но деформированность фигур (отсутствие стоп) является свидетельством тревожного состояния и беспокойства. Все члены семьи нарисованы без стоп, что свидетельствует о подавлении активности ребёнка, ограниченности.
Рисунок отражают защитную реакцию подростка, который не соблюдает правила задания, определенные с самого начала, и делает фигуры недорисованными и ограничиваются лишь изображением фигур, не обозначив их деятельности.
Таблица 3.
Симптомокомплексы кинетического рисунка
|
Симптомокомплекс |
Симптом |
Балл |
|
1.Благоприятная семейная обстановка |
1. Общая деятельность всех членов семьи |
0 |
|
2. Преобладание людей на рисунке |
1 | |
|
З. Изображение всех членов семьи |
2 | |
|
4. Oтcyтствие изолированных членов семьи |
0 | |
|
5. Oтcyтствие штриховки |
0 | |
|
6. Хорошее качество линий |
0 | |
|
7 Oтcyтствие показателей вpaждебности. |
2 | |
|
8.Адекватное распределение людей на листе |
1 | |
|
Итого |
6 | |
|
2.Тревожность |
1. Штриховка |
3 |
|
2. Линия основания - пол |
0 | |
|
3. Линия над рисунком |
0 | |
|
4. Линия с сильным нажимом |
1 | |
|
5. Стирание |
0 | |
|
6. Преувеличенное внимание к деталям |
1 | |
|
7. Преобладание вещей |
0 | |
|
8. Двойные или пpepывистые линии |
0 | |
|
9. Подчеркивание oтдeльных деталей |
0 | |
|
Итого |
5 | |
|
3.Конфликтность |
1. Барьеры между фигурами |
0 |
|
2. Стирание отдельных фигур |
0 | |
|
3. Oтcyтствие основных частей тела у некоторых фигур |
2 | |
|
4. Выделение отдельных фигур |
2 | |
|
5. Изоляция отдельных фигур |
2 | |
|
6. Неадекватная величина отдельных фигур |
0 | |
|
7. Несоответствие вербального описания рисунку |
0 | |
|
8. Преобладание вещей |
0 | |
|
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи |
0 | |
|
10. Член семьи, стоящий спиной |
0 | |
|
Итого |
6 | |
|
4.Чувство неполноценности |
1. Автор рисунка непропорционально маленький |
0 |
|
2. Расположение фигур на нижней части листа |
2 | |
|
3. Линия слабая, прерывистая |
0 | |
|
4. Изоляция автора от других |
1 | |
|
5. Маленькие фигуры |
0 | |
|
6. Неподвижная по сравнению с другими фигурами автора |
1 | |
|
7. Отсутствие автора |
0 | |
|
8. Автор стоит спиной |
0 | |
|
Итого |
4 | |
|
5. Враждебность в семейной ситуации |
1. Одна фигypa на дpyгoм листе или на дpyгoй стороне листа |
0 |
|
2. Aгpecсивная позиция фигуры |
0 | |
|
З. Зачеркнутая фигура |
0 | |
|
4. Деформированная фигура |
2 | |
|
5. Обратный профиль |
0 | |
|
6.Руки раскинуты в стороны |
1 | |
|
7. Пальцы длинные, подчеркнутые |
1 | |
|
Итого |
4 |
Корреляционный анализ.
Данные, полученные в ходе проведенного исследования, были подвернуты нами корреляционному анализу. Нами были выведены корреляционные матрицы по экспериментальной и контрольной группам с коэффициентом корреляции, превышающим 0,5. По данным ...
Межличностные отношения младших школьников в классах с развивающим и
традиционным обучением. Системы развивающего обучения
Сам по себе факт возникновения в истории образования идеи развивающего обучения свидетельствует о том, что обучение может с разной степенью эффективности влиять на развитие детей. Идея обучения, направленная на создание условий для развит ...
Формирование самосознания
Формирование эстетического сознания общества - основная задача. Современное российское общество отличается от западного тем, что у подавляющего большинства русских людей отсутствует эстетическое чувство, т.е. чувство восприятия прекрасног ...