Опрос сверстников показал мне, что Большинство подростков имеет представление о субкультуре эмо (Приложение I, диаграмма 1).
Большая часть подростков относится к представителям эмо нейтрально (Приложение I, диаграмма 2
). И 98% подростков устраивает отношение окружающих к ним (Приложение I, диаграмма 3
). Также я провела социологический опрос о неформальных молодёжных объединениях. О знании и существовании разных субкультур. Вопросы, которые я задавала: 1)
Знаете ли вы о существовании неформальных молодёжных объединений в городе Лянтор? 2)Какие субкультуры нашего города вы можете перечислить? 3)
Есть ли среди ваших друзей или знакомых представители таких групп, если да, то каких?4)
Как вы к ним относитесь? 5)
Причисляете ди вы себя к неформальным субкультурам?
Выводы:
В мире много цветов и их оттенков. Но, некоторые, предпочитают чёрный и розовый - неизменные атрибуты движения эмо. Я узнала об особом стиле одежды и поведения эмо. Для людей эмо очень важна эмоциональная сторона жизни. Практическая часть показала, что взаимоотношение в семье эмо очень отличается от семьи обычного подростка. В ней царят свои законы. Частая проблема: родители – дети. Не понимание со стороны родителей, жажда теплоты и человеческого сочувствия, любви - толкают их на вызов обществу. И если бы родители уделяли бы свои чадом больше времени, воспитывали их не словами морали, а собственным примером - таких детей было бы меньше. Опрос сверстников показал (Приложение III),
что многие подростки знакомы с новой субкультурой и отношение в основном нейтральное. Субкультуры возникают, потому что необходимы: они дают возможность проявить себя, определить своё место в жизни. Найти друзей. Молодёжные субкультуры очень нужны для социализации личности – это самая главная роль субкультуры в обществе.
Приложение I
Диаграмма 1. Что ты знаешь о субкультуре эмо?
Диаграмма 2. Твоё отношение к представителям эмо?
Диаграмма 3. Устраивает ли тебя отношение окружающих?
Приложение II
Вероника решает умереть.
Вероника, почему ты не можешь быть такой как все?? - ПОТОМУ ЧТО Я НЕХОЧУ! - У тебя на уме не школа и уроки, а только твоя музыка и какой-то парень на фотографии. Ведь ты его даже не видела! - ВСЕ разговор окончен! - Нет, не окончен! Не смей огрызаться!
- Я всё - таки твоя мать, а ты моя дочь! И я интересуюсь твоей жизнью!
- Не лезь в мою жизнь! Из-за вас с отцом моя жизнь потеряла смысл!
- ЧТО!?
- Что слышала!
- Да что ты говоришь? Ты в своём уме?
- Да.
- И я решила умереть! Ты даже не заметишь своёй потери, мама!
- Вероника! Дочка! Не говори так! Я и твой папа очень сильно любим тебя!
( Мать в крике )
- Но вы не проявляете ко мне свою любовь с тех пор, как мне исполнилось 10 лет!
- Доченька! Мы любили тебя всегда!
- Но?
( Вероника с недоумением!)
- Вероника, в 10 лет ты была очень самостоятельной, и мы не хотели тебя отвлекать.
Ведь ты стремилась сама осознать будущее.
- А я думала, что вы разлюбили меня! И я старалась карабкаться сама вверх.
- Мама, ты плачешь?
- Мам, извини меня!? Я исправлюсь. Я стану нормальной.
( Мать и дочь обнялись) Вероника исправит свою жизнь
Групповые (ролевые) ожидания
Важным компонентом характеристики положения индивида в группе является система “групповых ожиданий”. Этот термин обозначает тот простой факт, что всякий член группы не просто выполняет в ней свои функции, но и обязательно воспринимается, ...
Анализ исследования уровня субъективного контроля, интернальности.
Результаты полученные в ходе исследования приведены в таблице 3.7 «Исследование уровня субъективного контроля».
Таблица 3.7
Группа
уровни
Уровень субъективного контроля.
Ио
Ид
Ин
Ис
Ип
Им
Из
Эксперим ...
Социальная адаптация детей с нарушением слуха на основе верботонального
метода. Верботональный метод реабилитации детей с нарушением слуха.
В России используются различные подходы к реабилитации глухих и слабослышащих. Это билингвистическая система, обучение на основе словесной речи, верботональная система, которые способствуют решению проблемы социальной интеграции в обществ ...