Тема: «Почитаем, поиграем»
Цели:
· Активизация активной и пассивной памяти, совершенствование поиска слов, перевода слова из пассивного в активный словарь.
· Расширение объема словаря через развитие ассоциативного и логического мышления.
· Развитие речевой активности детей.
· Воспитание интереса к наблюдению за словом.
Оборудование: Макет книги, книжки – малышки, свиток, карандаши, мел.
Словарь: книга, буриме, рифма, свиток.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Оргмомент
Оргмомент, или начало занятия, должно быть непродолжительным и занимать не более 2–3 минут. Для детей важно то, как педагог встретит их, какие слова произнесет. Слова: «Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами! Надеюсь, сегодня вы порадуете меня. Вижу, сегодня у вас блестят глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли», – придадут детям уверенность в себе и желание порадовать педагога.
После приветствия можно предложить детям отгадать загадки:
1. «Неживой живого учит» (Это – книга)
2. «Эта слоеная лепешка и глупым даст ума немножко» (Это – книга)
3. «Не дерево, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает» (Это – книга)
II. Введение в тему
– Книги появились давно. Их писали на бересте. Береста – это кора деревьев. Скручивали ее в форме трубочки – свитка. Слово «книга» в переводе и есть свиток (показывается свиток). А сейчас книги бумажные. Вы любите рассматривать книги? А слушать, когда читают родители? Сегодня мы встретимся с новой книгой (вносится большой макет книги).
– Эта книга бумажная, самая обыкновенная. А из нее сказки бегут, загадки… В ней много всего прячется. Посмотрим!
Дети читают название: «Почитаем, поиграем».
Логопед:
Всему название дано – и зверю и предмету.
Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету!
И все, что может видеть глаз – над нами и под нами –
И все, что в памяти у нас, означено словами.
Первая страница книги. Игра «Что подойдет?»
Прочитать и подобрать нужное слово:
|
палец – кольцо ухо – … |
машина – колесо самолет – … |
Вторая страница книги
Логопед:
А нам сейчас пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот»
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь «низко».
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь … «близко»
Дети читают слова и придумывают к ним антонимы, затем составляют предложения с каждой парой слов.
– Что может быть одновременно сухим и мокрым? Горячим и холодным? и т.д.
Третья страница книги. Игра «Чем похожи?»
А) Дети рассматривают две картинки «муравей» и «грузовик».
– Сравнить эти предметы. (Общее и различное)
Б) Закончить предложение:
«Если бы я был муравьем…»
III. Физ минутка
Четвертая страница книги. Игра «Сочиняем стихи»
Дети переворачивают страницы книги и читают слово «БУРИМЕ»
Логопед:
Буриме – французское слово. Это сочинение стихов на заданную рифму.
Рифма – это когда окончания слов совпадают или звучат складно.
А) Дети называют картинки, затем читают слова и подбирают рифмующиеся: картинка – слово.
Б) Вместе сочиняют стихи на составленные рифмы.
Пятая страница книги. Игра: «Сказка для слоненка»
На странице книги изображен грустный слоненок. Чтобы «развеселить» его, дети должны придумать веселую сказку, где все слова начинаются со звука «С». Логопед записывает придуманные предложения на страницу книги.
Шестая страница книги. Игра «В мире животных».
А) Дети рассматривают картинки животных. Читают слова – признаки и соединяют карандашом картинку и подходящее слово: лиса – хитрая, заяц – трусливый…
Б) Жестом, мимикой, движением раскрывают значения слов: злой, хитрая, трусливый…
В) Подбор синонимов к словам злой – сердитый, трусливый – боязливый…
Седьмая страница книги. Игра: «Подарки для кошки»
Дети придумывают слова – признаки, а логопед рисует на странице книги цепочку, каждое звено которой соответствует придуманному слову:
– Кошка какая? (Пушистая, серая, мягкая)
– А что еще может быть мягким? (Вата, снег, волосы)
– А волосы какие? (Длинные, пушистые, чистые)
– А что еще может быть чистым?. и т.д.
Получается цепочка «в подарок» кошке, изображенной на странице книги.
Заключение.
Подведем итоги того, что было сказано о памяти, и одновременно попробуем сформулировать на основе изложенного мною материала некоторые практические рекомендации по улучшению памяти.
1. То, что мы можем выразить словами, обычно запоминает ...
Исследование
взаимоотношений лидера и классного руководителя. Идея, методика и ход
исследования
В основе нашего исследования лежит идея о том, что взаимоотношения лидера и руководителя более тесные, чем руководителя и других членов группы. Тесные взаимоотношения означают, что стороны оценивают их как позитивные, глубокие, выражают ...
Выводы
В результате нашего исследования мы получили данные о особенностях конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития, в частности:
1. У детей с ЗПР и ОНР сохранна почти вся мотивац ...